第一百四十一章 教育问题 (2/2)
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是一件大事，一件很重要的事，但是不得不说，在兽人里面想要执行这件大事，那真的是很困难，相当困难。
但，困难虽然是困难，到了这个时候，张泉却也不得不考虑了。
碰到这种困难，他唯一能做的选择也就是向地球科学求助。
但就在他向地球科学寻求答案之前，他自己也一直怀疑，像是他现在所面对的情况真的有解决方法么？
语言不通，种族不同，地理环境、历史沿革以及文明传统等一切的因素都是大相径庭，他所面对的问题表面上来看是像给兽人们普及基础教育，但其实本质上却是要用地球文明代替兽人们原有的文明。这是一种粗暴的文*化*改*革，而且更进一步，不客气的讲，它更像是一种先进文明对落后文明的彻彻底底的从心灵到骨子里的思想侵略。
他会成功么？真的有办法成功么？
他有很多的理由去自我怀疑！
……
地球，千年以来的传统教育，按照张泉的理解，是这样的一种方式。
首先，要由一位无所不知的权威人物来充当教师，在地球传统的思维里，这样的教师不单单是要向学生传播根据经验得来的知识，另外还要有高尚的品德，作为学生的道德表率。然后在交给学生们知识之后，教师们通过检查功课来给学生打分，提供奖惩措施来给与学生激励。学生们根据激励情况获得学习的动力，从而在反复不断的复兴中达到理解教师讲解的知识的目的。
几千年来，人类都是从这种教育方式中延续下来的，可以说在人类社会进化的过程中，这种教育方式贯彻始终。
但近些年，这种教育方式却受到来自社会各界的广泛的批评，这种方式注重死记硬背，只教学生们该想些什么，而不是该如何思考。而在现代的教育心理学的研究中却恰恰认为，现代人在社会中生存，其实技能和知识并不是最重要的，最重要的是反而思考问题的方式。
而且实践还证明，传统教育中的打分激励体系，还经常人为的制造了学生们心理上的结构性阶级歧视，这种在学生时代的结构性歧视带来的心理影响，又在一代代的人类长大之后变成了成人社会中的各种弊端和肮脏心理的诱因。
究竟是教育成就了社会，还是社会反过来影响了教育。这种恶性循环到现在已经是说不清，但是，人类教育方式中的弊端一代代的恶性循环积累，是酿成了今天这个贫富两极差距巨大化，而且互相之间充满各种冷漠、忿怒和歧视的矛盾重重的社会的一个重要因素！
……
张泉自己就是从这种弊端重重的教育模式下过来的，除了这个以外他并不知道还有什么其它的教育方式。但是即使是这种差劲的教育方式，他也不可能在自己的地盘上实现，因为他根本不可能找到那么多的教师。
如今在他的治下的兽人们数量高达上百万，这些兽人们按照他的想法都是要经过地球的教育方式重新回炉重造的。
那么按照这个数量，即使是根据一百人配一个教师来算，他也最少需要一万的地球人。
怎么办？难道也去绑架么？
绑架一万个地球人，这种事，即使是现在的他，也是不敢干的。
要知道就是这次绑架一个实验室十三个科研人员在现代社会已经是一件了不得的大事了，做成这件事，张泉不知道要冒多么大的风险。而要绑架数目高达一万的地球人，那恐怕可就真的会震惊全球了，而且这种事实际上也根本不可能实现！
那么问题就来了，没有足够的地球人，也就很难大规模展开普及教育，而不解决教育问题，那就不可能实现基地山的真正发展，现在这几乎成了困扰张泉的一个死结！
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